歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”细细品读《陶行知教育名篇选》我受益良多，书中汇集了陶老教学实践与思想的精华，集中体现了他独特的教育思想，结合自己的教学实践及其思考，想和大家谈谈“转变”。
转变身份 教学相长
陶行知先生说：“事实告诉我们，大人能教小孩，小孩也能教大人。”真正的教育是润物细无声的，所以教师应尽可能站在孩子角度换位思考，与他们一起活动，一起学习。在课堂上，我会也应该多给学生思考创造的空间，让他们在课堂上多去探索，去体验，去感悟，去尽情展示自己，我起到点拨、辅佐的作用，在课堂谈论活动中，下位和他们共同谈论，这样学生思维活跃，兴趣盎然。今后我应积极鼓励“学生”讲题，让学生展现组织能力，你会发现很多问题基本难不倒他们，这样也算做到了“将课堂还给学生，引导学生用英语做事情”。
转变方法 循循善诱
陶行知先生认为，儿童的成长，需要依靠儿童自己去体验、去尝试，在生活中发现问题、解决问题。大人不能代劳，经验的习得是不能让任何人代替为之的。儿童的世界，必须靠儿童自己来创造，大人敢于放手，敢于让儿童去做，非常重要。最近，我在研究建立“学币”制度来以此激励学生英语学习的热情，在第一周试行了此制度后，效果较好，但是有学生因为所谓的“不公平”起身反抗，我当下没有生气或者着急反驳，而是跟学生说：“你既然觉得有漏洞，那你负责和站起来反对的同学一起建立一个‘学币制’。”结果，我看到课下同学们一起讨论，分工明确，一人负责记录，几人提意见，最后交上来一份我认为确实比之前的制度更不容易让人钻空子的方法。这时我体会到，有时放手让学生完成也是一种“智慧”。
转变观念 创造条件
陶行知先生说：“生活即教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。是那样的生活，就是那样的教育。”
在英语阅读学习中，我发现课上总是我用问题牵制，学生真正的想法始终得不到检验，所以必须让学生动手去做，去绘制思维导图，分析问题，解决问题，这样的教育才是真教育，这样的学习才是真学习，真正培养学生的创造力和动手能力。正如之前张连仲教授在石景山区教研会上分享到，“我们不要一直以成绩为导向，只要让学生体会到英语学习的乐趣，让学生自己去创造，去发挥，去提出问题，分析问题并解决问题，并在此过程中获得信心、快乐，这就是学生的进步”。
苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”以真诚对待学生，必将收获丰硕果实。“爱”是教育的基础，教育是“爱”的事业。接下来，我会坚定“以爱育人”的信念，转变自己之前所有不正确的教育理念、方法，在教育旅程中与学生共同成长，共同进步！